包河区小语名师工作室

 

什么是图画书讲述，等同于讲故事吗？在讲述中要保持故事的完整性，还是关注学生本身更多些？随着儿童阅读的深入推广，以图画书为窗口的阅读研究在包河区小语教研三片各校得到有效开发。近日，一场别开生面的“讲述秀”在包河区望湖小学拉开，包河区教研室主任李琼亲临指导，包河区小语名师工作室成员、各校语文教师代表纷纷到会。

活动在教研三片片长袁桂芳校长的激情开场白中展开，只听聂传荣、熊敏、余国珍老师依次娓娓道来：爱是永恒的主题，在人生的旅程中，人人都会追寻渴望呼唤——《我想要爱》，于是怀揣梦想上路，寻找自己《失落的一角》。一路走来，虽然《狮子的头发》没了，可他改正了骄傲自大并收获了友谊。而《冬天里的弗洛格》也克服沮丧情绪，在朋友的帮助下迎来希望的春天。《多多老板和深

 

4月19日下午，包河区小语教研二片在南园学校开展了口语交际教学研讨活动。
       这次活动共呈现了两堂四年级口语交际课，分别是66中学小学部王元群老师执教的《学做节目主持人》，南园学校郑雷老师执教的《学会安慰》。王老师以一组当前著名节目主持人图片导入，激发起学生兴趣，通过对中央电视台一个“六一”晚会开场、结束视频的观察，引导学生理解开场白、结束语一般包含哪些内容，然后让学生模仿主持，再通过游戏找朋友的方式，理解串词的写法，并出示一个简单的六一节目单，让学生通过合作，完成一个包含开场白、串词、结束语的完整主持活动，最后请几组同学上台表演，评选出最佳主持人。郑老师以老师的烦恼这个情境导入，先带领学生创设了一个谢小慧考试没考好，请大家安慰她的情境，进

     3月15日上午，在屯溪路小学的大力支持下，合肥市小学语文骨干教师高级研修班研修活动在屯溪路小学本部报告厅隆重举行。合肥学院成教院陈修忠处长，李小晨主任，包河区小学语文骨干教师，各校教师代表，名师工作室全体成员、学员以及各兄弟县区的骨干教师代表共计两百余人参加了本次活动。活动由包河区教研室主任李琼主持。

合肥市小学语文骨干教师高级研修班学员巫乃刚和吕虎明先后向与会老师展示了《三顾茅庐》、《宋庆龄故居的樟树》的课堂教学。两位老师课堂教学各具特色，各自的理念、教学策略在活动中予以了充分展示，留给所有参与者很多“眼前一亮”和不少“低头沉思”。从活动中，大家欣喜的看到两位骨干教师在理念、思考以及实践上正在发生着变化，骨干教师正在朝着“自我风格”迈进。

欣欣然翻开《何炳章教育文选4》，印象中的教育思想家、改革家依然笑容可掬、精神矍铄。顺着深邃的目光指向、勤勉拙朴的思想光华引领，不免又一次顿悟：新学期里回归小语教育，回“家”相聚的感觉真好。

 

——合肥市卫岗小学   束夏梅

今天在教《青蛙看海》。有个环节发挥学生的想象，“请问如果你是青蛙，当你登山山顶时，会想些什么？”很多孩子说出了我预设时想到的答案。如：“真是不容易啊，终于上来了，累死了。”“我经历了这么多困难才上来，要多欣赏一会才下去。”呵呵，没想到孩子会这样说。一位孩子刚说到这，另一个孩子急不可耐地说，“如果我是青蛙，我肯定想，待会下去还要一个台阶一个台阶下，累死了，看海可真不容易。不如，跳下海去，顺便看看海底是怎样的，一天到晚生活在湖里都没意思。”呵呵，调皮的孩子，想象力还挺丰富的。恐怕也是说出了自己的想法。说出了自己的愿望，其实吗、语文教育也就是生活教育，生活皆语文真的把自己当做青蛙，进入角色了。说

 

——合肥市卫岗小学  束夏梅

 

今天上了《小动物过冬》一课，课堂上生成了几个有趣的环节。颇有意思，随笔记下。

       有趣一：

在引导学生反复读文、读生字词的基础上，为了学生对课文有整体感知，还学习的主体学习地位。我提出：“在反复的朗读基础上，你了解了哪些？或者说懂得了哪些？”李天俊第一个举手：“我知道青蛙、蜜蜂、小燕子是好朋友。”“从哪看出来的呢？”俞昊说：“书上直接写出来，他们就是好朋友。”李天俊说：“他们在一起唱歌跳舞是好朋友。”“除了直接能看出来的，从哪还能发现？”孩子们纷纷说道：“他们约定明年再相见，当然是好朋友。”、“他们在商量，只有好朋友才会相互讨论互相关心，而不是命令。”、“小燕子一直在问其他两位朋友，燕子很关心朋友，同时青蛙、蜜蜂也关心燕子。也问他怎样过冬。”孩子的思维敏锐度、观察力已远远超出我的预设。已完

——东流路小学 王华

 

三叶草故事家族，这是一个最近经常听到的名字，在今天，我见到了他的主办人之一——周其星，与想象中不同，他很年轻，给人一种很干净的感觉，他为我们带来了两节阅读课《三只小猪》和《铁丝网上的小花》。《三只小猪》这个故事即使是上幼儿园的孩子，我想也都读过，听过，我很好奇，他怎么上这节阅读课呢？果然，开始上课时，他与孩子聊起这个故事，大部分的孩子都能将故事的情节说出个二三来，可就在这时，他为孩子带来了第二个版本的《三只小猪》的图画书，在孩子们的惊叹中，他又与孩子们分享了第三个，第四个故事，只不过版本不同，内容不同，狼与猪所处的角色也不同，尤其是第四个故事《三只小狼和大坏猪》，简直让孩子们惊讶到了极点，我们听课的教师也不禁感叹：“他从哪儿找来这么多的同样角色的故事，可见平时

  ——卫岗小学  束夏梅（提供）

第一篇

我不知道我是谁

二（3）班胡燕平

从前有个小绵羊叫安琪儿，她很傻，那是因为她不知道自己是谁，当然，她还有非常多的问题。

有一天，安琪儿准备自由生活了，她到处找吃的。安琪儿说：“我该吃土豆吗？我该吃鱼吗？我该吃虾米吗？”可是她最终还是不知道自己吃什么。安琪儿准备找家了，她说：“我该住在水里吗？我该住在网上吗？我该住在山洞里吗？”她又被问题困住了。

又有一天，安琪儿在草地上坐着好像在想什么事，正在这时，有一群绵羊跑了过来，他们说：“安琪儿快跑！饿狼来啦！”安琪儿想：饿狼是谁？羊群跑远了，饿狼过来了，他慢慢的很谨慎的靠近安琪儿。安琪儿说：“请问您是谁？您吃什么？”“我吃绵羊，像你一样。”饿狼说，“我现在饿了，要吃了你。”安琪儿上下看看自己，自言自语道：“原来我是绵羊呀！”饿狼向安琪儿冲去。安琪儿像闪电一样快

 

识字是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出：1~2年级“认识常用汉字3500个”。如此大的识字量，怎样才能做到认得快、不遗忘？德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。通过对新课程理念的学习和多年识字教学的实践，我总结了“识字教学四步法”：

 

——卫小三（6）班课外阅读情况侧记

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。在学校营造书香校园的大环境的熏陶下，我们班级内部的阅读活动也在有条不紊地开展着，下面我将从四个方面跟大家交流上一个学期我与班级学生在课外阅读方面的一些具体做法和点滴感悟。

一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养